以科学务实的精神开展教师干部培训工作

　　——围绕《警惕“怎么都行”的教育观》一文展开的思考

2005年9月13日，教科研中心师干训部全体成员就《中国教育报》上的《警惕“怎么都行”的教育观》一文展开讨论，引发了大家对教育改革与发展的再思考。大家认为“怎么都行”的教育观就是随心所欲的教育观，也是一种虚无主义的教育观，如果任其发展后果将非常危险。正如文章所说“特别需要指出，21世纪的新蒙昧主义正在形成，甚至崛起。善良的人们，我们要警惕啊！”。该文的可贵之处在于提出了：传统与现代，继承与创新这一牵动教育改革与发展全局的重大问题，值得认真思考与研究。

针对作者观点，大家就下述问题发表了自己的看法：

第一，关于教育发展规律：大家认为必须遵循教育规律，并根据时代的发展针对教育过程中出现的新问题进行探索。有人片面强调甚至夸大个人主观能动性的作用，蔑视教育的客观规律，践踏教育规律，这是非常错误的行为。我们提倡个人的主观能动性的发挥，但一定要在遵循教育客观规律的前提下发挥主观能动性。谁不遵循规律，搞花架子，谁就将被规律抛弃。

第二，关于对该文的评价：认为于伟博士的文章是针对当前教育实践和教学实践的一些极端现象有感而发的，是一篇拨乱的文章。他抨击了当今教育观念与实践中的种种偏激现象，忧虑任其发展将使课程改革偏离方向，将导致“革教育的命”，使新蒙昧主义形成并崛起，这是非常值得深思的。同时更应该思考这样一个问题：在教育教学实践中探索如何处理新课改理念与传统教育规律的冲突，使二者有机结合，在实际教学中做到“扬弃”，扬二者之精华而将糟粕弃之，也就是说要很好地解决传统与现代，继承与创新的关系问题，使我们的教育得到健康有序的发展。

第三，关于学校工作的中心任务：作者提出 “学校以教学为主，教学过程以传授间接经验为主是颠扑不破的真理”。大家一致认为学校的职能就是把人类社会长期积累起来的知识，根据社会的需要和青少年的接受能力，在一定的时间内传授给下一代，并形成他们的世界观和道德品质。学校传授知识的形式有多种，最主要的是通过课堂教学进行传授，使学生在有限的时间内比较快捷地掌握人类在实践中创造出来的科学文化成果。这是由人类延续和社会发展的需要决定的。所以说学生在学校通过课堂获得间接知识是非常必要的，不注重书本知识就会妨碍学生的发展。现在所提倡的自主学习，互动学习，创新性学习，探究式学习都必须建立在传授知识的课堂教学的基础上。学好书本知识是对一个学生的基本要求，是人才成长的必要条件，是学校工作的基本任务。

第四，关于文章中指出的教育与生活的关系问题：大家认为教育的确源于生活，但是教育又不等于生活。生活为学校教育提供的是福祸相倚的材料。因为生活有朴实也有奢华，有文明也有野蛮，有创新也有守旧。对生活中的积极因素，学校教育应采取肯定并大力吸收的态度，对消极因素，则应采取抵制或改造的态度。反之，教育又是为人类的生活服务的，它是为生活有意识的培养人的活动，如果教育就是生活的话，那么学校还有存在的必要吗？由此可见教育既源于生活，又联系生活，更高于生活。

　第五：关于如何推动和改进工作：联系我校实际，大家认为虽然当今教育思潮有忽左忽右的态势，有“怎么都行”的现状，但是我校在周校长的领导下，始终保持着正确的教育发展方向，没有受到“怎么都行”的冲击。我校坚持以人为本，深入学习，树立科学发展观，坚持以发展为主题，以改革创新为动力，以提高教育教学质量为核心，加强管理，强化内涵发展，充分发挥教科研中心“三中心”“三服务”的业务职能作用。我们师干训部遵照学校要求，坚持以 “三新、两力、一提高”为工作目标，即三新：干部、教师综合素质有新提高；培训内容方法有新突破；各项管理有新举措。两力：切实提高培训者培训能力；提高管理者管理能力。一提高：培训质量和效果有更大提高。深入学习理论知识，提高业务素质，工作上力求做到重过程，讲实效。

最后，我们共同认为这篇文章给我们敲了警钟，警醒我们一定要在教育改革的大背景下，在各种新思潮不断涌现的情境下，面对百家教育观点，开动脑筋，辨别真伪。我们要以切实提高教师素质为最高目标，充分利用新课程理念中的精华，发扬传统教育规律的优势，继续倡导发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，从自身做起，反思教学，走出课改误区，务本求实搞教育，扎扎实实抓好培训工作。

　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　教科研中心师干训部

执笔人：杜连艳

2005年9月